De Intuïtieve Richtingzoeker (FP1) in de klas herkennen

Er zit een kind in je klas dat vaak uit het raam staart. Je vraagt waar het aan denkt en krijgt soms een antwoord dat je verrast, iets dat dieper gaat dan je verwachtte van een kind van die leeftijd. Een andere keer krijg je een schouderophaal. Niet omdat het niets te zeggen heeft, maar omdat het zelf ook nog zoekt naar de woorden.

Grote kans dat dit een leerling is die past bij De Intuïtieve Richtingzoeker (FP1). Zo iemand voelt de wereld voordat hij hem begrijpt, en weet vaak feilloos welke kant iets op moet zonder dat meteen te kunnen uitleggen.

Waaraan herken je dit kind

Luidruchtig gedrag is het niet snel. FP1-kinderen vallen eerder op door wat ze níet doen: ze rennen niet als eerste naar voren, ze roepen niet als eerste een antwoord. Wat je wel ziet, als je goed kijkt: een kind dat de sfeer in de klas aanvoelt nog voordat er iets gezegd is. Kom jij met een rotdag binnen, dan weet dit kind dat al bij de deur.

Ze werken soms trager dan je zou verwachten. Dat is zelden onwil. Vaker is het een kind dat eerst wil voelen of iets klopt voordat het verder gaat. En af en toe komt er ineens een opmerking die het hele gesprek een andere kant op stuurt, iets waarvan je achteraf denkt: daar had ik zelf nooit aan gedacht.

Wat vaak wordt gelezen als dromerigheid, is bij deze kinderen eigenlijk het tegenovergestelde. Er gebeurt van alles, alleen niet aan de oppervlakte.

Waarom het soms stroef loopt

Onderwijs draait voor een groot deel om meetbare stappen. Doelen, methodes, toetsmomenten. Voor veel leerlingen werkt dat goed. Een FP1-kind kan zich daarin vastlopen zonder zelf te snappen waarom.

Vraag zo'n kind iets te doen zonder uit te leggen waarom, en je merkt het verschil met andere leerlingen. Waar de een gewoon aan de slag gaat, blijft dit kind hangen bij de vraag wat het eigenlijk moet betekenen. Komt daar geen antwoord op, dan zakt de motivatie weg. Geen koppigheid. Er is dan gewoon geen richting om op te varen.

Een volle, drukke ochtend kan voor dit kind zwaarder aanvoelen dan voor de rest van de klas. Het is niet per se dat er meer gebeurt, het is dat dit kind meer van dat gebeuren binnenlaat. Je ziet het dan stiller worden, zich terugtrekken, soms een tijdje bijna onbereikbaar.

Wat helpt

Een enkele zin over het waarom van een opdracht doet voor dit kind meer dan je zou verwachten. "We doen dit omdat…" opent iets bij een FP1-kind waar "omdat het moet" juist dichtklapt.

Ruimte voor een eigen invalshoek helpt ook. Kiest dit kind bij een opdracht een net iets ander pad dan bedoeld, dan is dat zelden verzet. Het is vaker de manier waarop het zelf aansluiting vindt bij wat er gevraagd wordt. Komt het eindresultaat overeen, laat die omweg dan gewoon bestaan.

En rustmomenten, niet als beloning of uitzondering, maar als vast onderdeel van de dag. Een paar minuten stil lezen. Een korte boodschap doen bij de kopieerruimte. Voor de meeste kinderen is dat bijzaak. Voor een FP1-kind is het net zo belangrijk als de rest van het lesprogramma.

Neem tot slot serieus wat dit kind opmerkt over de groep. Zegt het dat er iets niet klopt, dan klopt er meestal ook echt iets niet. Vaak eerder dan jij het zelf doorhad.

Later

Kinderen die passen bij De Intuïtieve Richtingzoeker groeien vaak uit tot mensen die anderen helpen hun weg te vinden. Coaches, ontwerpers, therapeuten. Mensen met gevoel voor wat ergens onder ligt.

Die weg gaat niet vanzelf. Leert zo'n kind jarenlang dat zijn gevoel voor wat klopt onhandig is, of iets om te onderdrukken, dan verdwijnt het contact met dat kompas. Je ziet dan later volwassenen die precies weten wat er van hen verwacht wordt, maar zijn kwijtgeraakt wat ze zelf eigenlijk willen.

Als leerkracht speel je daarin een grotere rol dan je misschien beseft. Niet door dit kind anders te behandelen dan de rest, maar door te zien wat er al is. Door te laten merken dat die stille blik uit het raam, en die vraag die niemand anders stelde, ergens goed voor zijn.

Nieuwsgierig hoe zo'n innerlijk kompas bij jezelf werkt, en waarom je de ene leerling meteen aanvoelt en de andere niet? Op uniquefootprint.nl kun je je eigen Footprint ontdekken. Het begrijpen van een leerling begint vaak bij het herkennen van iets in jezelf.